Evaluación de la versión computarizada de una intervención cognitiva para desarrollar deletreo

Mario E. Bermonti-Pérez, Giselle Cordero-Arroyo, Mary A. Moreno Torres

Resumen


El impacto de las intervenciones académicas sobre la práctica psicoeducativa en Puerto Rico ha sido atenuado debido a la falta de acceso a las mismas por parte de la comunidad profesional y la población escolar. Este estudio tuvo como objetivo evaluar la versión computarizada de una intervención cognitiva basada en la teoría PASS para desarrollar destrezas de deletreo. El procedimiento incluyó entrevistas semiestructuradas a expertos en intervenciones cognitivas y educativas para evaluar la misma. Se incorporaron algunas de las recomendaciones de los expertos que estuvieron dirigidas a mejorar la estética de la intervención, facilitar su uso y aumentar su potencial para impactar las destrezas de deletreo fueron incorporadas. Finalmente, la evaluación de estudiantes de tercer y cuarto grado sugiere que la misma es viable para ser utilizada con esta población. Los hallazgos sugieren que la conexión entre la intervención y su marco teórico no se vio afectada y que la misma puede ser utilizada con estudiantes de tercer y cuarto grado. Esto apoya la viabilidad de integrar la tecnología como un medio para administrar intervenciones cognitivas y mejorar la práctica psicoeducativa en Puerto Rico.

Texto completo:

PDF

Referencias


Alloway, T. P., Bibile, V., & Lau, G. (2013). Computerized working memory training: Can it lead to gains in cognitive skills in students? Computers in Human Behavior, 29(3), 632–638. https://doi.org/10.1016/j.chb.2012.10.023

Báez Reyes, M. (2018). Estudio exploratorio para evaluar la posibilidad de modificación cognoscitiva en niños con dificultades en la lectura: aplicación del modelo neuropsicológico PASS. Manuscrito sometido para publicación.

Bennett, S. J., Holmes, J., & Buckley, S. (2013). Computerized memory training leads to sustained improvement in visuospatial short-term memory skills in children with down syndrome. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities. https://doi.org/10.1352/1944-7558-118.3.179

Cordero-Arroyo, G. (2018). Intervención Neuropsicológica para Estudiantes con Inatención, Hiperactividad y Dificultades en Lectura. Manuscrito sometido para publicación.

Das, J. P. (1999). PASS Reading Enhancement Program. Deal, NJ: Sarka Educational Resources.

Das, J. P., Georgiou, G., & Janzen, T. (2008). Influence of Distal and Proximal Cognitive Processes on Word Reading. Reading Psychology, 29(4), 366–393. https://doi.org/10.1080/02702710802153412

Das, J. P., Naglieri, J. A., & Kirby, J. (1994). Assessment of Cognitive Processess: The PASS theory of intelligence. Massachusetts: Allyn & Bacon.

Domenech Rodrígues, M., & Bernal, G. (2012). Frameworks, models, and guidelines for cultural adaptation. In G. Bernal & M. Domenech Rodrígues (Eds.), Cultural adaptations1 (pp. 23–44). Washington, D.C.: American Psychological Association.

Dumas, J. E., Arriaga, X., Begle, A. M., & Longoria, Z. (2010). “When Will Your Program Be Available in Spanish?” Adapting an Early Parenting Intervention for Latino Families. Cognitive and Behavioral Practice, 17(2), 176–187. https://doi.org/10.1016/j.cbpra.2010.01.004

Feifer, S., Kaufman, A. S., & Kaufman, N. L. (2011). How SLD manifiest in reading. In D. P. Flanagan & V. C. Alfonso (Eds.) (pp. 21–42). New Jersey: John Wiley & Sons.

Ferrer-Wreder, L., Sundell, K., & Mansoory, S. (2012). Tinkering with Perfection: Theory Development in the Intervention Cultural Adaptation Field. Child and Youth Care Forum, 41(2), 149–171. https://doi.org/10.1007/s10566-011-9162-6

Harrell, W., Eack, S., Hooper, S. R., Keshavan, M. S., Bonner, M. S., Schoch, K., & Shashi, V. (2013). Feasibility and preliminary efficacy data from a computerized cognitive intervention in children with chromosome 22q11.2 deletion syndrome. Research in Developmental Disabilities, 34(9), 2606–2613. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2013.05.009

Hernández Sampieri, R. H., Fernández-Collazo, C., & Baptista Lucio, M. (2010). Metodologia de la investigación (5th ed.). Méxco D.F.: McGraw Hill.

Keat, O. B., & Hj. Ismail, K. Bin. (2011). The Relationship between Cognitive Processing and Reading. Asian Social Science, 7(10), 44–52. https://doi.org/10.5539/ass.v7n10p44

Kronenberger, W. G., Pisoni, D. B., Henning, S. C., Colson, B. G., & Hazzard, L. M. (2011). Working memory training for children with cochlear implants: A pilot study. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 54(4), 1182–1196. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2010/10-0119)

Mahapatra, S., Das, J. P., Stack-Cutler, H., & Parrila, R. (2010). Remediating reading comprehension difficulties: A cognitive processing approach. Reading Psychology, 31(5), 428–453. https://doi.org/10.1080/02702710903054915

Medina Santiago, N. (2018). Cognitive modification in students with Reading problems and ADHD-CT. Manuscrito sometido para publicación.

Morrison, D. M., Hoppe, M. J., Gillmore, M. R., Kluver, C., Higa, D., & Wells, E. A. (2009). Replicating An Intervention: The Tension Between Fidelity and Adaptation. AIDS Education and Prevention, 21(2), 128–140. https://doi.org/10.1521/aeap.2009.21.2.128

Naglieri, J. A., & Pickering, E. B. (2010). Helping children learn: Intervention handouts for use at school and home (2nd ed.). Baltimore, MD: Brookes.

Neuendorf, K. A. (2017). Defining Content Analysis. The Content Analysis

Guidebook (2nd ed.). California: Sage Publications.

Pernet, C., Andersson, J., Paulesu, E., & Démonet, J. F. (2009). When all hypotheses are right: A multifocal account of dyslexia. Human Brain Mapping, 30(7), 2278–2292. https://doi.org/10.1002/hbm.20670

Resnicow, K., Soler, R., Braithwaite, R. L., Ahluwalia, J. S., & Butler, J. (2000). Cultural sensitivity in substance use prevention. Journal of Community Psychology, 28(3), 271–290. https://doi.org/10.1002/(sici)1520-6629(200005)28:3<271::aid-jcop4>3.0.co;2-i

Sotelo-Dynega, M., Flanagan, D. P., & Alfonso, V. C. (2011). Overview of specific learning disabilities. In D. P. Flanagan & V. C. Alfonso (Eds.), Essentials of Specific Learning Disability identification (pp. 1–20). New Jersey: John Wiley & Sons.

Thomson, J., Kerns, K., Seidenstrang, L., Sohlberg, M., & Mateer, C. (2001). Pay Attention!: A children’s attention process training program. Wake Forest, NC: Lash & Associates.

U.S. Department of Education, O. of S. E. and R. S. (2014). 36 annual report to Congress on the


Enlaces refback

  • No hay ningún enlace refback.




Revista Puertorriqueña de Psicología / Puerto Rican Journal of Psychology es una publicación indexada en las bases de datos especializadas de:
 
    
EBSCO HostLATINDEXPEPSIC E-Revistas
    

 
    
    
    

Asociación de Psicología de Puerto Rico
PO Box 363435 San Juan, Puerto Rico 00936-3435 
Tel.(787) 751-7100 / Fax.(787) 758-6467
E-mail: revpuertorriquenadepsicologia@gmail.com 

free porn