Intervención Neuropsicológica para Estudiantes con Inatención, Hiperactividad y Dificultades en Lectura

Giselle Cordero-Arroyo, Manuel González-González, Mario E. Bermonti-Pérez, Mary A. Moreno Torres

Resumen


El propósito de este estudio fue determinar la eficacia de una intervención basada en la teoría PASS para la modificación neurocognitiva, específicamente la planificación, y su impacto en destrezas básicas de lectura. Este fue un estudio cuantitativo que utilizó el diseño de caso único con medidas de deletreo y un diseño pre-posprueba con medidas estandarizadas para evaluar su impacto en procesos cognitivos y destrezas de lectura. La muestra estuvo compuesta de tres estudiantes de tercer grado con características de inatención e hiperactividad que experimentaban dificultades en lectura. Los resultados demostraron que el impacto de la intervención mejoró la habilidad de planificación de los participantes, así como la modificación de otros procesos cognitivos y destrezas básicas de lectura. La intervención propuesta contribuye a mejorar procesos cognitivos y destrezas de lectura en esta población. Además, la intervención constituye una alternativa flexible para profesionales en la psicología y la educación para atender las necesidades de estudiantes con dificultades de lectura.

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